“La no-violencia comienza en el
hogar” es un artículo de Karen Kisslinger, en el cual hace mención a aquellas cuestiones que constituyen
un abuso emocional en niños y
adolescentes. Para evitarlas se recomiendan algunas líneas de acción que se
transcriben a continuación:
La competitividad inapropiada es
una grave violación de confianza en el desarrollo del niño como individuo. La
competitividad temprana sólo prepara el escenario para una mayoría de “perdedores”
y “segundones”.
Uno de los principales canales
para la energía creativa de los padres es la interacción con su hijo o hija. Es
a través de la creatividad real en estas relaciones que podemos curarnos y
curar a nuestras familias de la tensión emocional y las limitaciones que tal
vez arrastramos desde nuestra infancia.
Los niños “no consiguen lo que
quieren” ni “salen con la suya” cuando obtienen lo que desean. Para ellos es
una satisfacción básica ser capaces de lograrlo. Naturalmente, en un ambiente
de sobreabundancia material debemos movernos con discreción. La competitividad
del mercado fuerza a los padres a consumir excesivamente en beneficio del “desarrollo
armónico” de su hijo.
Tan sólo 2% de los niños consume
el 47% *de todos los juguetes existentes en el mundo. Tratemos de satisfacer los
pedidos razonables, posibles, y de establecer límites claros y consistentes
cuando no lo son.
Golpear o lastimar a un niño –o amenazar
con hacerlo- es una ruptura de la autodisciplina paterna. Cuando los padres
sienten la necesidad imperiosa de controlar a sus hijos, el mensaje es “no
sientan lo que sienten, no sean quienes son, satisfagan nuestras necesidades y
colmen nuestras expectativas”. He aquí, en cambio, un sentimiento que puede ser
útil: “si golpeo a mi hijo me pierdo y, en última instancia, pierdo a mi hijo”.
Golpear o amenazar con lastimar,
jamás es positivo para el niño. Solamente los métodos que evidencian día a día
autodisciplina paterna motivarán la autodisciplina del chico en el futuro.
Golpear o amenazar con golpear a un niño le enseña que la violencia es una
solución para conflictos y tensiones.
El uso del lenguaje violento en
la conversación habitual desensibiliza a los niños respecto de la violencia.
Los niños amenazados con la violencia, o que la sufren, no esperan, al crecer,
que los conflictos se resuelvan pacíficamente.
Luego de leer el texto, ¿qué opinión -a favor, en contra- merece?
Comparto con uds. video realizado en familia. Representa de manera "bizarra" las dolencias de la adolescencia empleando la letra de una canción del grupo infantil "Chiquititas". Por qué? porque tratamos con "bichos diferentes", porque "muerden", porque son "bebés gigantes", etc.
Mucho se dice de las consecuencias o efectos de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, pero lo importante es el uso que se hace de ellas. Por eso comparto lo publicado por Lina Chazarreta rn su blog:
Los estudiantes tendrán mayor libertad y estarán prepardos para el mundo que los rodea, los profesores solo serán facilitadores del conocimiento, en donde se les apoye y reconozca como parte del desarrollo del país Este nuevo paradigma educativo nos demanda poner en acción el conocimiento, haciendo, investigando, buscando, interactuando con pares, profesores o expertos, utilizando las TIC, procesando información, y construyendo una visión compleja y global del mundo, además de compartir nuestro conocimiento con otros.
Las frustraciones, los insultos y
las evaluaciones negativas (sobre todo si son consideradas injustas), son para Papalia y Old , causantes de la agresividad en niños y adolescentes.
Otros, teóricos del aprendizaje
social, consideran que la agresión se aprende a través de tres tipos de agentes
facilitadores de la identificación:
Aprendemos de la gente que nos
rodea.
Aprendemos de las actitudes de la
sociedad.
Aprendemos de la televisión.
Hoy me referiré al primer punto.
Los
padres que dicen a sus hijos que no peguen a los demás, perro ellos mismos pegan a
sus hijos, están dando un mensaje
contradictorio.
Tanto padre como docentes deben evitar
los extremos, ni excesiva tolerancia, ni
excesiva severidad. Deben regular la conducta agresiva, teniendo en
cuenta que hay una agresividad con connotación positiva (por ej. lleva a la
autoafirmación) y otra negativa (por ej. daña a otros, viola derechos,
etc.). Deben evitar los extremos, ni
excesiva tolerancia, ni excesiva
severidad.
,Clarizio y Mc Coy proponen medidas
que el docente debe considerar en su labor:
Hacer saber al niño, cuando
corresponda, que la conducta violenta o destructiva no será tolerada. En todo
caso explicar con claridad y serenidad las normas que prohíben conductas
lesivas para otros. Establecer límites firmes y bien definidos.
El maestro debe ser él mismo
modelo de autocontrol. Una relación cálida y respetuosa con todos los alumnos,
enseñará cómo hay que comportarse.
Evitar situaciones que generen agresión,
y el contacto entre niños muy agresivos (que se pelean frecuentemente cuando
están juntos).
Los niños deben saber cuándo y
hasta qué punto se puede ser agresivo. Encauzar sanamente el exceso de energías
en actividades deportivas. El objetivo de la socialización no es extinguir la
agresividad, sino dirigir su expresión hacia causas aceptables.
Los jóvenes demasiado sumisos
deben aprender conductas de autoafirmación: protestar frente a tratos injustos,
rechazar o poner en tela de juicio exigencias no razonables, defender sus
puntos de vista, etc.. El educador juega un rol fundamental al respecto.
Como publica Claudio Petrozzino en su blog “La violencia es cotidiana pero, en la medida en que podamos sensibilizarnos con nuestra responsabilidad social en nuestras relaciones personales e interacciones institucionales, nuestra relación con la violencia irá cambiando. Esta sensibilización necesita también ser cotidiana”. Sluzki
En relación a los jóvenes y la tecnología, publico una planificación sobre un tema en particular para trabajar con adolescentes y por qué no, con adultos. Sé que le falta aún, así que escucho sugerencias.
ESCUELA DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
“X”
MATERIA: TEORÍA DE LAS ORGANIZACIONES/ 4to. año
ESCUELA DE ENSEÑANZA MEDIA "X"
ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS/ 1er. año
PLANIFICACIÓN
DE CLASE/S
LA
PUBLICIDAD
PROFESORA: Karina Lucero
PROFESOR/ES QUE
INTERVIENEN:……………………………………………………
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Que los estudiantes
puedan conceptualizar aspectos de la publicidad que conocen de manera intuitiva.
Que los estudiantes
estén en condiciones de interpretar críticamente mensajes publicitarios.
Que los
estudiantes puedan aplicar el pensamiento creativo al campo de la publicidad.
Que los
alumnos comprendan como afecta la publicidad en el comportamiento de la
demanda.
OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA:
Acciones que los docentes
intervinientes deben llevar a cabo:
Propiciar la
reflexión crítica de los mensajes y de los medios publicitarios.
Propiciar la
discusión y el debate sobre las reflexiones alcanzadas.
Proponer
actividades que articulen la teoría con la práctica mediante la elaboración de
una publicidad.
Establecer
relaciones entre temas vistos en la asignatura y en otras a nivel horizontal
(en este caso Informática de 1° año).
Organizar el
trabajo grupal/colectivo en el marco de relaciones de reciprocidad, respeto
mutuo y compromiso.
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE:
Objetivos que los estudiantes
deben alcanzar:
Reconocer la
importancia de la marca de un producto para su comercialización.
Establecer
relaciones entre publicidad y demanda.
Distinguir características,
ventajas y desventajas de cada medio publicitario.
Utilizar las
Nuevas Tecnologías como herramienta transversal y como medio para llevar a la
práctica los contenidos conceptuales (utilizar Power Point, grabar videos,
editar, bajar/ subir videos e imágenes, etc.).
Organizar la
búsqueda de información y la secuencia
de la publicidad.
Crear una
publicidad atendiendo a los temas vistos en las clases.
Reconocer los
efectos psicológicos de la publicidad en los potenciales consumidores.
CONTENIDOS (CONCEPTUALES):
Publicidad. Concepto e importancia.
La psicología
aplicada a la publicidad: fórmula mnemotécnica AIDAS (Atención, Interés, Deseo,
Acción y Satisfacción).
Medios
publicitarios: concepto e importancia.
SABERES PREVIOS:
Demanda:
concepto.
Marca: concepto.
Características.
Partes de una
marca: denominación de marca, logo, slogan y jingle.
Asociación de
palabras.
Packaging.
Manejo de Power
Point, buscadores (ej. Google), programas de video (ej. Sony Pro 11), cámara
digital, filmadoras y/o celular con grabadora*.
*Se trabajará de manera conjunta
con el profesor de Informática.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA O METODOLÓGICAS:
Clase N° 1- La enseñanza de los contenidos del
eje temático Publicidad, partirá de
una conversación de repaso (donde participan los estudiantes) a modo de
síntesis de los saberes previos requeridos.
La introducción en la temática en
cuestión será a partir de una pregunta disparadora y en relación a los contenidos
ya vistos (por ejemplo, una vez definida la marca y diseñado el packaging, ¿qué
debe suceder para que el consumidor sepa del mismo?). Luego, mediante una estrategia
de enseñanza expositiva (ilustración) se procederá a formular otra respuesta
disparadora para fomentar la reflexión (por ejemplo, se pega en el pizarrón o
se hace circular dos o más publicidades gráficas y se pregunta a qué tipo de consumidor apunta el producto
publicitado y por qué, qué tienen en común, etc.). En función a las respuestas
de los alumnos se dirigirá una conversación de clase activa, donde no sólo se
formulen preguntas sino también se generen impulsos.
La idea es formular entre todos
el concepto de publicidad, reconocer su importancia y evaluar criterios de
selección de uno u otro medio publicitario en función al producto (bien y/o
servicio).
Se proyectará mediante el cañon
de la escuela y la computadora de la profesora, videos bajados de Youtube de
distintas publicidades para analizarlas, por ejemplo,
Se hablará respecto a las
ventajas y desventajas que observan de publicar un producto en uno u otro medio.
Clase N° 2- Deberán haber visto
distintas publicidades en youtube y
seleccionado una para analizar el contenido psicológico de la misma. Luego se
organizarán en grupos de 2 ó 3 personas (mezclando las edades) para crear la
marca de un producto a elección (que no se repite en los grupos) y su posterior
publicidad empleando las herramientas tecnológicas. Contarán con el
asesoramiento y acompañamiento del profesor de NTICs/ Informática.
Clase N° 3 y N° 4- Elaboración/
desarrollo de la publicidad, consultas, exposición y puesta en común.
MEDIOS Y RECURSOS:
Computadoras (con los programas
requeridos).
Cañon.
Módem u otro medio de conexión a
internet.
Cámaras Digitales.
Celulares.
Pendrive del docente/ alumnos.
Otros.
EVALUACIÓN:
La profesora evaluará el proceso de elaboración de la publicidad y
el resultado final. La elección del medio publicitario, la comprensión del
marco teórico y su aplicación en la práctica, búsqueda y manejo de la información,
la formulación de juicios y su argumentación a partir de datos; la elección de
los métodos más adecuados a sus fines, consideración y respeto por los
diferentes puntos de vista, la escucha respetuosa hacia los otros y la
exposición final.
En este video un profesor le rompe el celular a una alumna. No hubo un pedido previo de apagarlo, por lo menos en lo que se ve del video y de lo que se entiende, y de haber existido tampoco justifica reacción. Mientras un alumno filma, y eso debe haber sido visible.
¿Qué éstá sucediendo?
La conducta agresiva es una de las características propias del ser
humano. Investigadores especializados explican que “cierto grado de agresividad es un signo de personalidad vigorosa y
bien balanceada. Se considera tanto normal como conveniente que el niño defienda
sus derechos y pelee cuando la situación lo justifique”. Aclaro que el término agresividad se toma aquí con
connotación positiva, por lo que debería reemplazarse por el término acometividad.
También manifiestan: “por otra parte, no
se le puede dejar rienda suelta a la agresividad, porque esa tolerancia puede
tener consecuencias igualmente poco convenientes de socialización. El niño
agresivo no está en paz consigo mismo ni con sus compañeros. Puesto que los
ataques agresivos fomentan respuestas agresivas, no es sorprendente descubrir
que los niños hostiles no son populares”.
Jaime Bermeosolo Bertrán, en su libro “Psicopedagogía de la
diversidad en el aula”, manifiesta que si se tiene en cuenta el desarrollo
psicológico de los niños y adolescentes aquellos que han logrado una buena
adaptación en el área se muestran competentes, seguros, emprendedores y con
decisión para afrontar dificultades. Aquellos que no se adaptan tienen escasa/nula acometividad y agresividad (son
sumisos, víctimas de abusos, no pueden defender sus derechos, desdeñados por
sus compañeros o que se sienten así pudiendo generar resentimientos y rencores
que pueden explotar en algún momento (recuerden los no pocos casos ocurridos al
respecto en el mundo) o una agresividad
incontrolada (no respetan las reglas, violan los derechos del resto, sus
conductas son perturbadoras al máximo perjudicando la convivencia). Puede
presentarse una reacción intermedia en la que no hay manifestaciones
evidentemente destructivas aunque sí encubiertas tales como la oposición a la
autoridad aparentando respeto por las normas (por ejemplo, el niño/ adolescente
tarda más en hacer lo que se le pide o lo hace refunfuñando, se hace el que se
olvida de hacer lo solicitado, se equivoca del material pedido, etc.).
El bullying es una forma actual de intimidar a los demás dentro de las
escuelas. La palabra Bully -de la que deriva bullying- se traduce como matón,
valentón; intimidar, tiranizar. La intimidación puede ser: directa o indirecta.
La primera se puede expresar en forma física (golpes, empujones, patadas, etc.),
verbal (mediante burlas, sobrenombres ofensivos) y psicológica (atentando contra
la autoestima del otro). La segunda, conduce al aislamiento social. El cyberbullying es una forma del bullying
empleando internet.
Existen diversas explicaciones
sobre el comportamiento agresivo, desde el punto de vista de los etólogos, de
los psicólogos, algunos consideran que la agresión es consecuencia de la
frustración y otros que se aprende por imitación.
Sea cual fuere la explicación,
los adultos responsables de la educación de los niños/ adolescentes debemos
actuar evitando ser demasiado extremadamente tolerantes o extremadamente
estrictos.
Atendiendo, todavía, a la resistencia de exponer todo en la red, informo que mi BIOGRAFÍA PEDAGÓGICA se encuentra publicada en facebook (desde hace un mes) en el grupo cerrado Spiderclass social.
Como leyeron en la presentación del blog, éste además de ser un medio para realizar aportes sobre temas inherentes a la adolescencia, es una consigna de la materia Nuevas Tecnologías de la carrera Pedagogía Social. Atendiendo a esto último me voy a referir a la experiencia de Redes Chat y la cursada en general.
El último día de la cursada de la
materia Nuevas Tecnologías se entrecruzaron, en una gran telaraña, sensaciones
provenientes de todas las direcciones. No voy a negar la resistencia inicial
que me causó la consigna debido a que “era” un inmigrante digital. Digo, “era” porque estoy tramitando la
“nacionalidad” digital.
Durante la cursada, la mención de
palabras ausentes en mi vocabulario, tales como blog, gadgets, etc. generó desconcierto. Ni hablar de que esas
palabras implican acciones.
Al principio un poco de angustia
disfrazada debido a la celeridad en la circulación de la información, la cual iba
bajando a mi cerebro que no llegaba a
procesarla por completo.
Pero las consignas de la MARATÓN sobre CONECTIVISMO como cierre de la cursada, se
cumplieron. El inicio de la actividad, como
dice Marta Delgado, se inició “con más ignorancia que expertez” para luego
encontrarle un sentido, a la vez que se despertaba el “bichito” de la
curiosidad.
Las consignas del trabajo final
parecían redactadas en chino, pero las aproximaciones (primeras para mí) realizadas
en las clases y el trabajo cooperativo contribuyeron a la “traducción” de dicho
lenguaje.
Y así fue como la catarata de
información se convirtió, en palabras de Elizabeth Luca, en una “catarata de
aprendizajes”. Darme cuenta que la computadora no era una máquina de escribir
sofisticada, sino una herramienta que me brinda otras posibilidades y utilidades,
produjo en mí un click.
Si bien todavía debo afrontar la resistencia
que me produce quedar tan expuesta, desde lo personal, en la red, ahora le doy
otros usos a las Nuevas Tecnologías (NT).
Gracias a la manifestación del
entusiasmo en el uso de las NT, a la tenacidad y a la orientación de la
profesora Luz Pearson, hoy hago otro uso de las mismas, aplicándolas en mi trabajo
y en otras actividades.
Es recurrente que, en las escuelas donde asisten jóvenes, los conflictos tengan su origen en el: "me miró mal". Pensando y repensando sobre la situación, creo que en realidad lo que le molesta al adolescente es la mirada de sí mismo puesto en el otro.
Comparto con uds. un video sintético sobre las nuevas adicciones en los adolescentes. Algunas cuestiones ya nos había adelantado la Profesora Luz Pearson. ¿Qué opinan?
Los medios de comunicación y las Nuevas
Teconologías juegan un rol importante en la disponibilidad
de información sobre educación sexual, pero la intervención del
docente es fundamental, ¿por qué?. Quien responde es la licenciada Mara
Brawer (subsecretaria de Equidad y Calidad del Ministerio de Educación):
"Los jóvenes y adolescentes no
encuentran en los medios y en las redes sociales el cuidado que les puede dar
un adulto mayor como es un docente. Ellos necesitan una voz que los tranquilice.
Una tranquilidad que da el conocimiento, el tener la información adecuada y la
capacidad de decidir. Porque los medios les generan una serie de estímulos y
ellos están solos frente a eso, deben procesar esas imágenes porque muchas
veces no les hace bien. En la televisión, por ejemplo, les dicen que sólo si
son lindos los van a querer, y eso genera una enorme angustia. La familia,
junto con la escuela, debe trabajar con los chicos para la formación y el
desarrollo pleno, para que aprendan a tomar decisiones informados, que puedan
confiar en los adultos que los rodean y acompañarlos en el respeto sin
discriminación. Para que todos se sientan incluidos, porque se respetan y son
respetados. Los chicos tienen confianza en la escuela por el trabajo docente y
porque este trabajo se da en el marco de un Estado que garantiza
derechos".
Los invito colegas a seguir trabajando al
respecto y ser recíprocos en la confianza.
La pubertades la época de la vida en la cual se da la máxima diferencia sexual desde el estadio prenatal. Implica la maduración sexual y la posibilidad de reproducirse. La pubescencia es la entrada a la pubertad, y se caracteriza por el repentino crecimiento.
En las niñas la maduración sexual está dada por la menstruación, y en los niños la presencia de semen en la orina, y para ambos la aparición del vello púbico. Las características sexuales primarias guardan relación directa con los órganos sexuales (crecimiento y desarrollo de los mismos) y las secundarias comprenden otros cambios físicos tales como la voz, cambios en la piel,crecimiento de los senos, del vello corporal, facial y axial.
Por tendencia secular, la madurez sexual se da más temprano y la estatura es mayor a otras épocas.
Pero, ¿cómo afecta a la personalidad el desarrollo físico?. Los adolescentes parecieran estar más preocupados (y ocupados) en su apariencia, su estética. Las jóvenes quieren ser delgadas y con busto. Los jóvenes quieren tener hombros anchos y ser altos. Cualquier rasgo que presente el/la joven y que se relacione con el sexo opuesto, o una maduración tardía o temprana (en comparación con sus pares) puede hacerlo/la sentir infeliz.
Según investigaciones de la década del ’50 sobre los efectos psicológicos de la maduración, una maduración tardía puede tener como consecuencia: sentimientos de inadecuación, sentirse rechazado o dominado, dependencia, rebeldía contra los padres y malos pensamientos hacia sí mismo. En algún casos dificultades para ser aceptados socialmente, y, de intentar relacionarse, lo hace de manera infantil, también pueden presentar comportamientos agresivos tal vez por su inseguridad básica. Una maduración temprana generar autoconfianza, independencia y habilidad para desempeñar papeles de adultos en las relaciones interpersonales.
Según una investigación sobre 6710 jóvenes norteamericanos en la década del ‘80, los hombres de maduración tardía presentaban desventajas educativas.
En un mundo donde la estética parece un punto más que relevante de la adolescencia, donde las Nuevas Teconologías y los medios de comunicación juegan un papel de importancia, cabría cuestionarse si no se produjeron algunos cambios (favorables o no) en los efectos psicológicos del crecimiento fisiológico. ¿Qué opinan?
La adolescencia es el tiempo que se debe transitar entre la niñez y la edad adulta. Los cambios más notorios se evidencian en el físico, especialmente durante la pubertad, etapa en la que se alcanza la madurez sexual.
El inicio de la adolescencia es entre los 12 ó 13 años, yel final es difícil de precisar ya que depende de la sociedad en que se encuentra el adolescente y del aspecto que se considere para su delimitación (el intelectual, el sociológico, legal, psicológico).
En piscología la edad adulta se alcanza cuando se descubre la propia identidad, se encuentra capaz de establecer relaciones (amorosas, amistosas), desarrolla valores y se independiza de los padres. Dicho esto, no cabe duda que algunos individuos nunca salen de la adolescencia más allá de la edad cronológica que tenga.
Siendo el descubrimiento de la identidad un factor de importancia para entrar en la vida adulta, hay que mencionar que tal descubrimiento depende, en gran parte, de las experiencias del infante durante el primer estadio del desarrollo de la personalidad, etapa en la que la calidad de la relación madre-hijo es fundamental para alcanzar el sentimiento de confianza básica que luego se traduce en un sentimiento de identidad. Entonces, podemos decir que el adulto es en gran medida (si no es lo por completo) el responsable de la base de la identidad de sus hijos.
Adolescente Es un bicho diferente Adolescente No te acerques porque muerde Adolescente Ese gran bebé gigante No me frenes: disfrutame
Página en blanco Que estamos escribiendo Con los apuntes del crecimiento Bomba de tiempo Explosiones sin aviso Futuro incierto, esperanza en movimiento
Alma que baila Llena de sentimientos Vamos al rescate de nuestros secretos Plantas que crecen Caminos diferentes Todo a su tiempo, somos adolescentes
Adolescente Es un bicho diferente Adolescente No te acerques porque muerde Adolescente Ese gran bebé gigante No me frenes: disfrutame
Protagonista Nos buscamos en espejos De nuestra vida, somos los dueños Equilibristas En la soga de los sueños Con o sin redes, a cruzarla, no te quedes.
Adolescente Es un bicho diferente Adolescente No te acerques porque muerde Adolescente Ese gran bebé gigante No me frenes: acompañame.
En relación a la entrada anterior, cabe agregar que los adultos también son transformados o remodelados por sus hijos (niños/ adolescentes). Si lo sabremos quienes tenemos hijos.
Socializo la siguiente canción y a prestar atención a la letra. PEQUEÑO GIGANTE
Luego de leer el cuento "Morir en la pavada" recordé la frase destinada a los adolescentes :"estás en la edad del pavo". Los adolescentes se manejan en grupos, comparten símbolos, algunas posturas, etc., pero siempre en búsqueda de su propia identidad. Considero que muchas veces son los adultos quienes les "cortan las alas" a los "pichones". Por eso, ¡bienvenidad edad del pavo!
La familia y la escuela son instituciones que ante el auge de los medios de comunicación, van perdiendo terreno en el proceso de socialización. El desarrollo de la robótica doméstica (demótica) y el incremento del consumo de la tecnología, es vivido con total naturalidad por las generaciones más jóvenes, mientras que las más “viejas” sufren su “rusticidad” mirando desde afuera la tecnocultura.
T.V., D.V.D., cámaras digitales, filmadoras, computadoras, consola de videos juegos, celulares, MPn°“X”, etc. son productos del avance tecnológico y pasan a ser un miembro más de la familia y, en muchos casos, la extensión de uno mismo. Las actividades cotidianas, hasta las más simples, requieren de conocimientos específicos (aunque muchos de ellos superfluos) y de objetos tecnológicos más allá de la resistencia de los “rústicos” (categoría de la cual intento salir).
Los medios de comunicación favorecen las relaciones sociales, pero difieren de las maneras tradicionales de relacionarse. Generan miedos esperables como sucede con todo cambio.
La libre circulación de la información (confiable y no confiable, pertinente/no pertinente), la velocidad con la que transita, el achicamiento de las distancias, la redefinición de espacio, las modificaciones en la forma de organización, la creación colectiva de la información, la permeabilidad entre lo público y lo privado, la cultura de la imagen, el nuevo lenguaje adolescente, elmultitasking, la satisfacción inmediata, son algunas de las características de este mundo interconectado.
Prensky caracteriza a las generaciones, en cuanto a su relación con la tecnología, como “nativos o inmigrantes digitales”. Considerando que en la escuela concurren distintas generaciones, habrá que analizar la forma en que esta se relaciona con la tecnología, para tomar decisiones (“apertura mental digital”) que se traduzcan enpropuestas pedagógicas de interés y utilidad para los adolescentes.
Según un artículo públicado en el Diario Clarín (ver abajo) los padres consideran que es más complicado criar un adolescente que a un bebé. Si bien el tema surge por una encuesta realizada a padres ingleses y cotejado con especialistas argentinos, no podemos decir que la muestra sea representativa ya que no hay mayores datos.
Lo que si podemos decir es que la crianza de ambos grupos de edad es compleja y que según haya sido la crianza de un bebé se conformará la identidad como adolescente. Es cierto que las demandas difieren.
El bebé no exige límites, no cuestiona a los adultos, pero cuando crece y lo hace el adulto no sabe como manejarse.
Es de esperarse que los adolescentes tengan enfrentamientos o conflictos con los adultos u otras formas de autoridad porque buscan diferenciarse e individuarse. Los padres de hoy pretenden, en general, ser amigos de sus hijos, les brindan mayor libertad, generando confusión en los roles y por ende faltan límites. Bajo este panorama los hijos se asemejan cada vez más a los padres (simetría) haciendo que la desconexión emocional con estos sea una desconexión de sí mismos. Esto último se traduce en una desconexión generalizada (en el colegio, en el hogar, en los ámbitos donde se mueva).
Otro tema importante para ver es como actúa "el afuera": redes sociales, grupos de amigos, etc.
Como ya se ha mencionado en este blog, los adolescentes de hoy difieren de los de antes. Los de hoy difieren incluso con los de hoy, por suerte!. Adolescentes padres, viciosos, explotados, en situación de calle, trabajadores, estudiantes, delincuentes, deportistas, todos deben estar en el sistema educativo. Pero no “estar” literalmente. Deben reconocerse como agentes de cambio, como transformadores de su realidad concreta. Realidad que muchas veces queda excluida de “lo escolar”, como si cada jóven fuera dos personas distintas. Para ello las instituciones educativas deben salir de sus estructuras y pensar en formas institucionales flexibles en el sentido que respondan a todas las demandas. Como dice Noemí de Napoli en su blog La educación inclusiva constituye un aspecto de la inclusión social. Es parte de una filosofía de vida que abarca las diferentes dimensiones humanas, reconoce a la diversidad como valor y como fuente de enriquecimiento. "La educación inclusiva mejorará la enseñanza"
No cabe duda que el adolescente de hoy no es el mismo que el de la generación del lector (salvo que se trate de un adolescente), pero esto no significa que sea bueno ni malo, sino diferente. A pesar de ello hay personas, con una perspectiva reducida del proceso de ser adolescente hoy, que critican a este constructo social. Dicho proceso se ve atravesado por cuestiones de distinta índole (culturales, económicas y otras) que trazan un camino ya no lineal (como lo era en la adolescencia "clásica"), sino con idas y vueltas haciendo que el mundo adulto esté cada vez más cerca de los adolescentes actuales.
Estudiar (a nivel superior), obtener un empleo, casarse y tener hijos, eran acontecimientos propios de la vida adulta y eran observados por los jóvenes desde la posta donde se encontraban en el camino de la adultez. En cambio ahora estos son acontecimientos que se dan en la vida del adolescente de manera desordenada, superpuestos, conjugados, con interrupciones.
Suele tratarse de "adultescente" al adulto que "se niega a perder sus prerrogativas como joven", entonces, ¿puede decirse que el adolescente de hoy es un "adoledulto"?.
