VIDEO ENTRETENIDO

Comparto con uds. video realizado en familia. Representa de manera "bizarra" las dolencias de la adolescencia empleando la letra de una canción del grupo infantil "Chiquititas". Por qué? porque tratamos con "bichos diferentes", porque "muerden", porque son "bebés gigantes", etc.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL USO DE LAS NTICs EN LAS ESCUELAS?

Mucho se dice de las consecuencias o efectos de las Nuevas Tecnologías de la Información  y de la Comunicación, pero lo importante  es el uso que se hace de ellas. Por eso comparto lo publicado por Lina Chazarreta rn su blog:

Los estudiantes tendrán mayor libertad y estarán prepardos para el mundo que los rodea, los profesores solo serán facilitadores del conocimiento, en donde se les apoye y reconozca como parte del desarrollo del país
Este nuevo paradigma educativo nos demanda poner en acción el conocimiento, haciendo, investigando, buscando, interactuando con pares, profesores o expertos, utilizando las TIC, procesando información, y construyendo una visión compleja y global del mundo, además de compartir nuestro conocimiento con otros.

Los invito a visitar APRENDIZAJE EN RED

LA AGRESIVIDAD: CONDUCTA APRENDIDA

Las frustraciones, los insultos y las evaluaciones negativas (sobre todo si son consideradas injustas), son para   Papalia y Old ,  causantes de la agresividad en niños y adolescentes.

Otros, teóricos del aprendizaje social, consideran que la agresión se aprende a través de tres tipos de agentes facilitadores de la identificación:

• Aprendemos de la gente que nos rodea.
• Aprendemos de las actitudes de la sociedad.
• Aprendemos de la televisión.

Hoy me referiré al primer punto. 

Los padres que dicen a sus hijos que no  peguen a los demás, perro ellos mismos pegan a sus  hijos, están dando un mensaje contradictorio.

Tanto padre como docentes deben evitar los extremos, ni excesiva tolerancia, ni  excesiva severidad. Deben regular la conducta agresiva, teniendo en cuenta que hay una agresividad con connotación positiva (por ej. lleva a la autoafirmación) y otra negativa (por ej. daña a otros, viola derechos, etc.).   Deben evitar los extremos, ni excesiva tolerancia, ni  excesiva severidad.

,Clarizio y Mc Coy proponen medidas que el docente debe considerar en su labor:

• Hacer saber al niño, cuando corresponda, que la conducta violenta o destructiva no será tolerada. En todo caso explicar con claridad y serenidad las normas que prohíben conductas lesivas para otros. Establecer límites firmes y bien definidos.
• El maestro debe ser él mismo modelo de autocontrol. Una relación cálida y respetuosa con todos los alumnos, enseñará cómo hay que comportarse.
• Evitar situaciones que generen agresión, y el contacto entre niños muy agresivos (que se pelean frecuentemente cuando están juntos).
• Los niños deben saber cuándo y hasta qué punto se puede ser agresivo. Encauzar sanamente el exceso de energías en actividades deportivas. El objetivo de la socialización no es extinguir la agresividad, sino dirigir su expresión hacia causas aceptables. 
• Los jóvenes demasiado sumisos deben aprender conductas de autoafirmación: protestar frente a tratos injustos, rechazar o poner en tela de juicio exigencias no razonables, defender sus puntos de vista, etc.. El educador juega un rol fundamental al respecto.

Como publica  Claudio Petrozzino en su blog “La violencia es cotidiana pero, en la medida en que podamos sensibilizarnos con nuestra responsabilidad social en nuestras relaciones personales e interacciones institucionales, nuestra relación con la violencia irá cambiando. Esta sensibilización necesita también ser cotidiana”. Sluzki
 

(Continuará...)

EL BLOG COMO PLANIFICACIÓN

En relación a los jóvenes y la tecnología, publico una planificación sobre un tema en particular para trabajar con adolescentes y por qué no, con adultos. Sé que le falta aún, así que escucho sugerencias.

ESCUELA DE ENSEÑANZA SECUNDARIA “X”

MATERIA: TEORÍA DE LAS ORGANIZACIONES/ 4to. año

ESCUELA DE ENSEÑANZA MEDIA "X"

ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS/ 1er. año

PLANIFICACIÓN DE CLASE/S

 LA PUBLICIDAD

PROFESORA: Karina Lucero

PROFESOR/ES QUE INTERVIENEN:……………………………………………………

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

1. Que los estudiantes puedan conceptualizar aspectos de la publicidad que  conocen de manera intuitiva.
2. Que los estudiantes estén en condiciones de interpretar críticamente mensajes publicitarios.
3. Que los estudiantes puedan aplicar el pensamiento creativo al campo de la publicidad.
4. Que los alumnos comprendan como afecta la publicidad en el comportamiento de la demanda.

OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA:

Acciones que los docentes intervinientes deben llevar a cabo:

1. Propiciar la reflexión crítica de los mensajes y de los medios publicitarios.
2. Propiciar la discusión y el debate sobre las reflexiones alcanzadas.  
3. Proponer actividades que articulen la teoría con la práctica mediante la elaboración de una publicidad.
4. Establecer relaciones entre temas vistos en la asignatura y en otras a nivel horizontal (en este caso Informática de 1° año).
5. Organizar el trabajo grupal/colectivo en el marco de relaciones de reciprocidad, respeto mutuo y compromiso.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE:

Objetivos que los estudiantes deben alcanzar:

1. Reconocer la importancia de la marca de un producto para su comercialización.
2. Establecer relaciones entre publicidad y demanda.
3. Distinguir características, ventajas y desventajas de cada medio publicitario.
4. Utilizar las Nuevas Tecnologías como herramienta transversal y como medio para llevar a la práctica los contenidos conceptuales (utilizar Power Point, grabar videos, editar, bajar/ subir videos e imágenes, etc.).
5. Organizar la búsqueda de información  y la secuencia de la publicidad.
6. Crear una publicidad atendiendo a los temas vistos en las clases.
7. Reconocer los efectos psicológicos de la publicidad en los potenciales consumidores.

CONTENIDOS (CONCEPTUALES): 

Publicidad.  Concepto e importancia.

La psicología aplicada a la publicidad: fórmula mnemotécnica AIDAS (Atención, Interés, Deseo, Acción y Satisfacción).

Medios publicitarios: concepto e importancia.

SABERES PREVIOS:

Demanda: concepto.

Marca: concepto. Características.

Partes de una marca: denominación de marca, logo, slogan y jingle.

Asociación de palabras.

Packaging.

Manejo de Power Point, buscadores (ej. Google), programas de video (ej. Sony Pro 11), cámara digital, filmadoras y/o celular con grabadora*.

*Se trabajará de manera conjunta con el profesor de Informática.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA O METODOLÓGICAS:

Clase N° 1- La enseñanza de los contenidos del eje temático Publicidad, partirá de una conversación de repaso (donde participan los estudiantes) a modo de síntesis de los saberes previos requeridos.

La introducción en la temática en cuestión será a partir de una pregunta disparadora y en relación a los contenidos ya vistos (por ejemplo, una vez definida la marca y diseñado el packaging, ¿qué debe suceder para que el consumidor sepa del mismo?). Luego, mediante una estrategia de enseñanza expositiva (ilustración) se procederá a formular otra respuesta disparadora para fomentar la reflexión (por ejemplo, se pega en el pizarrón o se hace circular dos o más publicidades gráficas y se pregunta  a qué tipo de consumidor apunta el producto publicitado y por qué, qué tienen en común, etc.). En función a las respuestas de los alumnos se dirigirá una conversación de clase activa, donde no sólo se formulen preguntas sino también se generen impulsos.

La idea es formular entre todos el concepto de publicidad, reconocer su importancia y evaluar criterios de selección de uno u otro medio publicitario en función al producto (bien y/o servicio).

Se proyectará mediante el cañon de la escuela y la computadora de la profesora, videos bajados de Youtube de distintas publicidades para analizarlas, por ejemplo, 

Publicidad de Papel Higiénico , Publicidades argentinas décadas del '80  Publicidad radial cerveza Brahama se dialogará al respecto y se observará si se cumple la fórmula AIDA/S con la debida justificación..

Se hablará respecto a las ventajas y desventajas que observan de publicar un producto en uno u otro medio.

Clase N° 2-  Deberán haber visto distintas publicidades en youtube  y seleccionado una para analizar el contenido psicológico de la misma. Luego se organizarán en grupos de 2 ó 3 personas (mezclando las edades) para crear la marca de un producto a elección (que no se repite en los grupos) y su posterior publicidad empleando las herramientas tecnológicas. Contarán con el asesoramiento y acompañamiento del profesor de NTICs/ Informática.

Clase N° 3  y N° 4- Elaboración/ desarrollo de la publicidad, consultas, exposición y puesta en común.

MEDIOS Y RECURSOS:

• Computadoras (con los programas requeridos).
• Cañon.
• Módem u otro medio de conexión a internet.
• Cámaras Digitales.
• Celulares.
• Pendrive del docente/ alumnos.
• Otros.

EVALUACIÓN:

La profesora evaluará el proceso de elaboración de la publicidad y el resultado final. La elección del medio publicitario, la comprensión del marco teórico y su aplicación en la práctica, búsqueda y manejo de la información, la formulación de juicios y su argumentación a partir de datos; la elección de los métodos más adecuados a sus fines, consideración y respeto por los diferentes puntos de vista, la escucha respetuosa hacia los otros y la exposición final.

Enlaces recomendados:

Como crear anuncio en Facebook 

Insertar video en Power Point 2010 

Corel; Draw volante/ flier publicitario en Corel Draw  

Photoshop Crea un anuncio

Cómo se graba un spot de radio    

 

CONTRADICTORIO

En este video un profesor le rompe el celular a una alumna. No hubo un pedido previo de apagarlo, por lo menos en lo que se ve del video y de lo que se entiende, y de haber existido tampoco justifica reacción. Mientras un alumno  filma, y eso debe haber sido visible.
¿Qué éstá sucediendo?

MI SITIO

Todavía está en proceso de diseño, de todas formas los invito a mi sitio.
UN LUCERO EN EL CAMINO

LA AGRESIVIDAD EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

   La conducta agresiva es una de las características propias del ser humano. Investigadores especializados explican que “cierto grado de agresividad es un signo de personalidad vigorosa y bien balanceada. Se considera tanto normal como conveniente que el niño defienda sus derechos y pelee cuando la situación lo justifique”. Aclaro  que el término agresividad se toma aquí con connotación positiva, por lo que debería reemplazarse por el término acometividad. También manifiestan: “por otra parte, no se le puede dejar rienda suelta a la agresividad, porque esa tolerancia puede tener consecuencias igualmente poco convenientes de socialización. El niño agresivo no está en paz consigo mismo ni con sus compañeros. Puesto que los ataques agresivos fomentan respuestas agresivas, no es sorprendente descubrir que los niños hostiles no son populares”.

Jaime Bermeosolo Bertrán, en su libro “Psicopedagogía de la diversidad en el aula”, manifiesta que si se tiene en cuenta el desarrollo psicológico de los niños y adolescentes aquellos que han logrado una buena adaptación en el área se muestran competentes, seguros, emprendedores y con decisión para afrontar dificultades. Aquellos que no se adaptan tienen escasa/nula acometividad y agresividad (son sumisos, víctimas de abusos, no pueden defender sus derechos, desdeñados por sus compañeros o que se sienten así pudiendo generar resentimientos y rencores que pueden explotar en algún momento (recuerden los no pocos casos ocurridos al respecto en el mundo) o una agresividad incontrolada (no respetan las reglas, violan los derechos del resto, sus conductas son perturbadoras al máximo perjudicando la convivencia). Puede presentarse una reacción intermedia en la que no hay manifestaciones evidentemente destructivas aunque sí encubiertas tales como la oposición a la autoridad aparentando respeto por las normas (por ejemplo, el niño/ adolescente tarda más en hacer lo que se le pide o lo hace refunfuñando, se hace el que se olvida de hacer lo solicitado, se equivoca del material pedido, etc.).

El   bullying es una forma actual de intimidar a los demás dentro de las escuelas. La palabra Bully -de la que deriva bullying- se traduce como matón, valentón; intimidar, tiranizar. La intimidación puede ser: directa o indirecta. La primera se puede expresar en forma física (golpes, empujones, patadas, etc.), verbal (mediante burlas, sobrenombres ofensivos) y psicológica (atentando contra la autoestima del otro). La segunda, conduce al aislamiento social. El cyberbullying es una forma del bullying empleando internet.

Existen diversas explicaciones sobre el comportamiento agresivo, desde el punto de vista de los etólogos, de los psicólogos, algunos consideran que la agresión es consecuencia de la frustración y otros que se aprende por imitación.

Sea cual fuere la explicación, los adultos responsables de la educación de los niños/ adolescentes debemos actuar evitando ser demasiado extremadamente tolerantes o extremadamente estrictos.

BIOGRAFÍA PEDAGÓGICA

Atendiendo, todavía, a la resistencia de exponer todo en la red, informo que mi  BIOGRAFÍA PEDAGÓGICA se encuentra publicada en facebook (desde hace un mes) en el grupo cerrado Spiderclass social.

"MARATÓN CONECTIVISMO"

Como leyeron en la presentación del blog, éste además de ser un medio para realizar aportes sobre temas inherentes a la adolescencia, es una consigna de la materia Nuevas Tecnologías de la carrera Pedagogía Social. Atendiendo a esto último me voy a referir a la experiencia de Redes Chat  y la cursada en general.

El último día de la cursada de la materia Nuevas Tecnologías se entrecruzaron, en una gran telaraña, sensaciones provenientes de todas las direcciones. No voy a negar la resistencia inicial que me causó la consigna debido a que “era” un inmigrante digital. Digo, “era” porque estoy tramitando la “nacionalidad” digital.

Durante la cursada, la mención de palabras ausentes en mi vocabulario,  tales como blog, gadgets, etc.   generó desconcierto. Ni hablar de que esas palabras implican acciones.

Al principio un poco de angustia disfrazada debido a la celeridad en la circulación de la información, la cual iba bajando a mi cerebro  que no llegaba a procesarla por completo.

Pero las consignas de la MARATÓN  sobre CONECTIVISMO como cierre de la cursada, se cumplieron.  El inicio de la actividad, como dice Marta Delgado, se inició “con más ignorancia que expertez” para luego encontrarle un sentido, a la vez que se despertaba el “bichito” de la curiosidad.

Las consignas del trabajo final parecían redactadas en chino, pero las  aproximaciones (primeras para mí)   realizadas en las clases y el trabajo cooperativo contribuyeron a la “traducción” de dicho lenguaje.

Y así fue como la catarata de información se convirtió, en palabras de Elizabeth Luca, en una “catarata de aprendizajes”. Darme cuenta que la computadora no era una máquina de escribir sofisticada, sino una herramienta que me brinda otras posibilidades y utilidades, produjo en mí un click.

Si bien todavía debo afrontar la resistencia que me produce quedar tan expuesta, desde lo personal, en la red, ahora le doy otros usos a las Nuevas Tecnologías (NT).

Gracias a la manifestación del entusiasmo en el uso de las NT, a la tenacidad y a la orientación de la profesora Luz Pearson, hoy hago otro uso de las mismas, aplicándolas en mi trabajo y en otras actividades.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LOS ADOLESCENTES

Para ampliar y relacionar  las entradas con el título CONECTIVISMO: ADOLESCENTES A "220" y ADOLESCENTES + IDENTIDAD= ADULTOS les recomiendo la lectura de la entrada del siguiente Blog  APRENDIZAJE EN RED

LA MIRADA ADOLESCENTE

Es recurrente que, en las escuelas donde asisten jóvenes, los conflictos tengan su origen en el: "me miró mal". Pensando y repensando sobre la situación, creo que en realidad lo que le molesta al adolescente es la mirada de sí mismo puesto en el otro.

LAS NUEVAS ADICCIONES Y LOS ADOLESCENTES

Comparto con uds. un video sintético sobre las nuevas adicciones en los adolescentes. Algunas cuestiones ya nos había adelantado la Profesora Luz Pearson. ¿Qué opinan?

EDUCACIÓN SEXUAL: INTERVENCIÓN DOCENTE

Los medios de comunicación y las Nuevas Teconologías juegan un rol importante en la disponibilidad de información sobre educación sexual, pero la intervención del docente es fundamental, ¿por qué?. Quien responde es la licenciada Mara Brawer (subsecretaria de Equidad y Calidad del Ministerio de Educación):

 "Los jóvenes y adolescentes no encuentran en los medios y en las redes sociales el cuidado que les puede dar un adulto mayor como es un docente. Ellos necesitan una voz que los tranquilice. Una tranquilidad que da el conocimiento, el tener la información adecuada y la capacidad de decidir. Porque los medios les generan una serie de estímulos y ellos están solos frente a eso, deben procesar esas imágenes porque muchas veces no les hace bien. En la televisión, por ejemplo, les dicen que sólo si son lindos los van a querer, y eso genera una enorme angustia. La familia, junto con la escuela, debe trabajar con los chicos para la formación y el desarrollo pleno, para que aprendan a tomar decisiones informados, que puedan confiar en los adultos que los rodean y acompañarlos en el respeto sin discriminación. Para que todos se sientan incluidos, porque se respetan y son respetados. Los chicos tienen confianza en la escuela por el trabajo docente y porque este trabajo se da en el marco de un Estado que garantiza derechos".

Los invito colegas a seguir trabajando al respecto y ser recíprocos en la confianza.

CAMBIOS FÍSICOS EN LA ADOLESCENCIA

Comparto con Uds. un video en primer plano de algunos de los cambios fisiológicos en la adolescencia.
http://www.youtube.com/watch?v=MUuMzDUq12o

EFECTOS PSICOLÓGICOS DE LOS CAMBIOS FISIOLÓGICOS EN LA ADOLESCENCIA

La pubertad es la época de la vida en la cual se da la máxima diferencia sexual desde el estadio prenatal. Implica la maduración sexual y la posibilidad de reproducirse. La pubescencia es la entrada a la pubertad, y se caracteriza por el repentino crecimiento.

En las niñas la maduración sexual está dada por la menstruación, y en los niños la presencia de semen en la orina, y para ambos la aparición del vello púbico. Las características sexuales primarias guardan relación directa con los órganos sexuales (crecimiento y desarrollo de los mismos) y las secundarias comprenden otros cambios físicos tales como la voz, cambios en la piel,  crecimiento de los senos, del vello corporal, facial y axial.

Por tendencia secular, la madurez sexual se da más temprano y la estatura es mayor a otras épocas.

Pero, ¿cómo afecta a la personalidad el desarrollo físico?. Los adolescentes parecieran estar más preocupados (y ocupados) en su apariencia, su estética. Las jóvenes quieren ser delgadas y con busto. Los jóvenes quieren tener hombros anchos y ser altos. Cualquier rasgo que presente el/la joven y que se relacione con el sexo opuesto, o una maduración tardía o temprana (en comparación con sus pares) puede hacerlo/la sentir infeliz.

Según investigaciones de la década del ’50 sobre los efectos psicológicos de la maduración, una maduración tardía puede tener como consecuencia: sentimientos de inadecuación, sentirse rechazado o dominado, dependencia, rebeldía contra los padres y malos pensamientos hacia sí mismo. En algún casos dificultades para ser aceptados socialmente, y, de intentar relacionarse, lo hace de manera infantil, también pueden presentar comportamientos agresivos tal vez por su inseguridad básica. Una maduración temprana generar autoconfianza, independencia y habilidad para desempeñar papeles de adultos en las relaciones interpersonales.

Según una investigación sobre 6710 jóvenes norteamericanos en la década del ‘80, los hombres de maduración tardía presentaban desventajas educativas.

En un mundo donde la estética parece un punto más que relevante de la adolescencia,  donde las Nuevas Teconologías y los medios de comunicación juegan un papel de importancia, cabría cuestionarse si no se produjeron algunos cambios (favorables o no) en los efectos psicológicos del crecimiento fisiológico. ¿Qué opinan?

ADOLESCENTE + IDENTIDAD= ADULTO

   La adolescencia es el tiempo que se debe transitar entre la niñez y la edad adulta. Los cambios más notorios se evidencian en el físico, especialmente durante la pubertad, etapa en la que se alcanza la madurez sexual.

El inicio de la adolescencia es entre los 12 ó 13 años, y  el final es difícil de precisar ya que depende de la sociedad en que se encuentra el adolescente y del aspecto que se considere para su delimitación (el intelectual, el sociológico, legal, psicológico).  

En piscología la edad adulta se alcanza cuando se descubre la propia identidad, se encuentra capaz de establecer relaciones (amorosas, amistosas), desarrolla valores y se independiza de los padres. Dicho esto, no cabe duda que algunos individuos nunca salen de la adolescencia más allá de la edad cronológica que tenga.

Siendo el descubrimiento de la identidad un factor de importancia para entrar en la vida adulta, hay que mencionar que tal descubrimiento depende, en gran parte,  de las experiencias del infante durante el primer estadio del desarrollo de la personalidad, etapa en la que la calidad de la relación madre-hijo es fundamental para alcanzar el sentimiento de confianza básica que luego se traduce en un sentimiento de identidad. Entonces, podemos decir que el adulto es en gran medida (si no es lo por completo) el responsable de la base de la identidad de sus hijos.