CONECTIVISMO: ADOLESCENTES A "220"

La familia y la escuela son instituciones que ante el auge de los medios de comunicación, van perdiendo terreno en el proceso de socialización. El desarrollo de la robótica doméstica (demótica) y el incremento del consumo de la tecnología, es vivido con total naturalidad por las generaciones más jóvenes, mientras que las más “viejas” sufren su “rusticidad” mirando desde afuera la tecnocultura.

T.V., D.V.D., cámaras digitales, filmadoras, computadoras, consola de videos juegos, celulares, MPn°“X”, etc. son productos del avance tecnológico y pasan a ser un miembro más de la familia y, en muchos casos, la extensión de uno mismo. Las actividades cotidianas, hasta las más simples, requieren de conocimientos específicos (aunque muchos de ellos superfluos) y de objetos tecnológicos más allá de la resistencia de los  “rústicos” (categoría de la cual intento salir).

Los medios de comunicación favorecen las relaciones sociales, pero difieren de las maneras tradicionales de relacionarse. Generan miedos esperables como sucede con todo cambio.

La libre circulación de la información (confiable y no confiable, pertinente/no pertinente), la velocidad con la que transita, el  achicamiento de las distancias, la redefinición de espacio, las modificaciones en la forma de organización, la creación colectiva de la información, la permeabilidad entre lo público y lo privado, la cultura de la imagen, el nuevo lenguaje adolescente, el  multitasking, la satisfacción inmediata, son algunas de las características de este mundo interconectado.

Prensky caracteriza a las generaciones, en cuanto a su relación con la tecnología, como “nativos o inmigrantes digitales”. Considerando que en la escuela concurren distintas generaciones, habrá que analizar la forma en que esta se relaciona con la tecnología, para tomar decisiones (“apertura mental digital”) que se traduzcan en  propuestas pedagógicas  de interés y utilidad para los adolescentes.

Te sugiero: http://www.youtube.com/watch?v=0QH0IyT0V0A

Conociendo a Marc Prensky

BEBÉS & ADOLESCENTES

Según un artículo públicado en el Diario Clarín (ver abajo) los padres consideran que es más complicado criar un adolescente que a un bebé. Si bien el tema surge por una encuesta realizada a padres ingleses y cotejado con especialistas argentinos, no podemos decir que la muestra sea representativa ya que no hay mayores datos.

Lo que si podemos decir es que la crianza de ambos grupos de edad es compleja y que según haya sido la crianza de un bebé se conformará la identidad como adolescente. Es cierto que las demandas difieren.

El bebé no exige límites, no cuestiona a los adultos, pero cuando crece y lo hace el adulto no sabe como manejarse.

Es de esperarse que los adolescentes tengan enfrentamientos o conflictos con los adultos u otras formas de autoridad porque buscan diferenciarse e individuarse. Los padres de hoy pretenden, en general, ser amigos de sus hijos, les brindan mayor libertad,  generando confusión en los roles y por ende faltan límites.  Bajo este panorama los hijos se asemejan cada vez más a los padres (simetría)  haciendo que  la desconexión emocional con estos sea una desconexión de sí mismos. Esto  último se traduce en una desconexión generalizada (en el colegio, en el hogar, en los ámbitos donde se mueva).

Otro tema importante para ver es como actúa  "el afuera": redes sociales, grupos de amigos, etc.

Los invito a visitar  http://www.clarin.com/sociedad/adolescentes-dan-trabajo-bebes_0_862113872.html

TODOS LOS ADOLESCENTES DEBEN ESTAR EN LA ESCUELA

     Como ya se ha mencionado en este blog, los adolescentes de hoy difieren de los de antes. Los de hoy difieren incluso con los de hoy, por suerte!.  Adolescentes padres, viciosos, explotados, en situación de calle, trabajadores, estudiantes, delincuentes, deportistas, todos deben estar en el sistema educativo. Pero no “estar” literalmente. Deben reconocerse como agentes de cambio, como transformadores de su realidad concreta. Realidad que muchas veces queda excluida de “lo escolar”, como si cada jóven fuera dos personas distintas. Para ello las instituciones educativas deben salir de sus estructuras y pensar en formas institucionales flexibles en el sentido que respondan a todas las demandas. Como dice Noemí de Napoli en su blog  La educación inclusiva constituye un aspecto de la inclusión social. Es parte de una filosofía de vida que abarca las diferentes dimensiones humanas, reconoce a la diversidad como valor y como fuente de enriquecimiento. "La educación inclusiva mejorará la enseñanza"

Recomiendo la lectura del texto "Culturas juveniles y cultura escolar" de Emilio Tenti Fanfani. Puedes encontrarlo en http://www.slideshare.net/johana20/culturas-juveniles-y-cultura-escolar   

Les recomiendo también el siguiente blog   ABRIENDO CAMINOS. 

"¿ADOLEDULTOS?"

      No cabe duda que el adolescente de hoy no es el mismo que el de la generación del lector (salvo que se trate de un adolescente), pero esto no significa que sea bueno ni malo, sino diferente.  A pesar de ello hay personas, con una perspectiva reducida del proceso de ser adolescente hoy, que critican a este constructo social. Dicho proceso se ve atravesado por cuestiones de distinta índole (culturales, económicas y otras) que trazan un camino ya no lineal (como lo era en la adolescencia "clásica"), sino con idas y vueltas haciendo que el mundo adulto esté cada vez más cerca de los adolescentes actuales.

Estudiar (a nivel superior), obtener un empleo, casarse y tener hijos, eran acontecimientos propios de la vida adulta y eran observados por los jóvenes desde la posta donde se encontraban en el camino de la adultez. En cambio ahora estos son acontecimientos que se dan en la vida del adolescente de manera desordenada, superpuestos, conjugados, con interrupciones.

Suele tratarse de "adultescente" al adulto que "se niega a perder sus prerrogativas como joven", entonces, ¿puede decirse que el adolescente de hoy es un "adoledulto"?. 

DE ANA PRAWDA

Para compartir:  "En la vida cotidiana los estudiantes de nivel inicial, primario, medio, superior terciario y universitario interactuarán asiduamente con otros sujetos de diferentes procedencia, sexo, edad, condición social, laboral y experiencias de vida y de formación.

Al interactuar construyen modos de pensar, sentir, accionar y relacionarse; en el fragor de la tarea se suscitan roces, desencuentros, desentendimientos y también, la búsqueda de la solución a los problemas que pudieran suscitarse. 

Es entonces que necesitan de habilidades sociales que les permitan escuchar empática y eficazmente, trasmitir claramente las ideas, negociar o mediar acuerdos cuando se produjeran conflictos con y entre otros. Y en todos los casos procurando, además, centrar sus acciones en la tolerancia, la solidaridad, la no-discriminación y el respeto por lo diferente."